来源：上海工程技术大学
上海工程技术大学紧扣“产业铸魂、工程报国、技术福民”育人主线，以跨学科项目制教学改革为切入口，实施“工程×管理×设计”三旋翼协同育人模式改革，将产业真实问题转化为项目任务，推行“产业出题、跨域解题、校企验题”项目化育人机制，推动人才培养体系由学科专业发展逻辑向行业产业发展需求转变，使人才培养与产业升级方向精准契合，与城市发展需求同频共振，为应用型高校改革发展探索新路径。
看数据
学校建成2个市级重点现代产业学院、2个长三角G60科创走廊产业学院，全校64个本科专业中，44个与上海“三大先导产业”“六大重点产业”密切相关，占比近70%。校企共建产教融合示范专业31个、课程105门、教材116本，企业专家进课堂课程达744门，依托申通地铁等基地，学生从大三起开展连续8周及以上整建制驻企实践。与行业企业共建新兴技术微专业55个（含上海市集成电路微专业7个），修读学生超千人。理工农医类招生占比达80.24%，“为产育人”从生源入口端就建立起鲜明导向。开展6个PBL（基于项目的学习）试点专业、69门PBL课程、26项“三旋翼”跨学科PBL项目。开设“行走的课堂”27门。联动龙头企业共建课程思政产业育人教学案例39个。近年来，毕业设计（论文）在实验实习、工程实践等实践环节中真题真做的比例超过90%。联合头部企业，本科生开设集成电路、具身智能机器人2个市级专项班和6个校级专项班；研究生开设集成电路材料、智能EDA、高端装备、先进材料、智能轨道交通5个市级专项班和3个校级专项班，推动人才供给与产业需求精准适配。
学生在真实产线开展PBL课程学习
看机制
学校以制度设计保障改革落地，构建“产业出题—跨域解题—校企验题”项目化育人机制。产业“出题”，把真实问题转化为项目任务：建立需求导入教学常态渠道，将企业技术难题、产品需求和应用场景作为项目主要来源，健全行业产业需求调研机制；对储备项目进行教育转译和任务重构，按人才培养目标拆解形成项目任务和学习模块；建立教学内容动态更新机制，依托产教融合示范专业、微专业、专项班等载体，将企业课题、案例、导师和场景整体融入培养过程。跨域“解题”，以项目重组跨学科教学过程：针对产业问题涉及技术实现、产品设计、组织运营和市场应用等特点，推动工程、管理、设计等不同专业师生协同学习，组建跨学院教学团队和学生团队，共同设计任务、确定目标、制定评价标准，通过阶段汇报、方案迭代和成果展示持续推进。校企“验题”，让真实场景成为育人评价尺度：延伸项目课堂至真实生产环境，推动项目与驻企实践、毕业设计、创新创业等环节衔接，将问题解决过程、跨专业协作、方案可行性和应用价值纳入评价，引入企业导师参与阶段评审和成果评价，形成以真实问题牵引学习、以产业场景检验成效的育人闭环。
学生在企业一线开展产教融合学习
看变化
学校以“华力订单班”“弘快订单班”为代表，实施“2+0.5+0.5+1”工学交替模式，构建“基础筑基—产线淬炼—驻企实战—能力进阶”全链条培养路径，学生岗位适配率达100%、入职适应期缩短70%以上，实现毕业即就业、上岗即顶用。在集成电路领域，产教融合示范专业学生把课堂搬进工厂和生产线，依托企业基地开展连续8周及以上整建制驻企实践，与企业工程师共同完成产线项目，在真实工序中练就“精技术”本领；具身智能机器人专项班学生更将学习延伸至海外，赴西班牙阿利坎特大学参加研学，在跨国项目中锤炼跨学科协作能力。改革也让企业从“用人”走向“育人”，校企在共同破解“生产题”中实现双向赋能。
专项班学生在跨国项目中锤炼跨学科协作能力
编辑：季昕
