第42个教师节之际，复旦大学召开教师节庆祝大会，会上表彰了复旦大学2026年“钟扬式”好老师、好团队。华山医院张菁教授获评复旦大学2026年“钟扬式”好老师。复旦大学上海医学院召开庆祝第42个教师节座谈会，骨科马晓生教授、感染科张继明教授作为“从教三十年”教师代表获颁荣誉证书。
复旦大学2026年“钟扬式”好老师
张 菁
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创新药研发与临床评价是医药创新的关键支撑，也对高层次复合型人才培养提出了更高要求。培养具备临床思维、科研能力与家国情怀的复合型人才，是高等医学教育肩负的时代重任。张菁老师正是这一事业的坚定践行者。她以培养能够参与并引领新药研发全生命周期各环节的高层次人才为目标，以课程教材筑牢根基，以因材施教引领成长，以全链平台服务国家战略，在临床研究与转化科学领域深耕不辍，构建了独具特色的育人体系，培养了一批批紧缺而关键的骨干人才。
深耕课程教材，筑牢创新人才根基
临床研究是连接基础科研与临床应用的桥梁，也是创新药转化的重要环节。面对我国临床研究人才长期紧缺的现实，张菁老师始终将课程作为育人主阵地，注重课程体系的系统构建与持续创新。自2019年起，她担任复旦大学研究生必修课《药物临床研究》负责人，已连续开设7个学期，累计培养研究生420余名。该课程将价值引领、知识传授与能力培养融为一体，于2025年入选“复旦大学思政标杆课程项目”。为推动临床研究人才培养进一步前移，她将课程延伸至本科阶段，新开设《药物临床研究理论与实践》，将新药评价的科学逻辑与临床实践融入本科阶段的知识体系。
在教材建设方面，张菁老师主编《药物临床研究：理论与实践》《药动学-药效学：理论与应用》《抗感染治疗药物监测：理论与临床实践》等多部紧贴学科前沿的著作，并参与编写《实用抗感染治疗学》《实用内科学》等教材10余部，构建了从基础理论到临床转化的系统化知识链，为学生提供规范、前沿的学习资源。相关成果已成为国内多所院校和培训项目的重要参考，有力支撑了专业规范化教学。面向新医科建设，她率先探索“AI+思政+专业”融合教学模式，运用智能学习工具、自动化评价与学情分析开展个性化教学反馈，不断提升教学质量与效率。
因材施教育人，引领学生创新成长
在张菁老师看来，每一个学生都是一块待雕琢的璞玉。她坚持因材施教，强调“问题导向”与“能力导向”，注重培养学生的独立思考能力、实践能力和社会责任感。她鼓励学生深度参与创新药临床试验方案设计、临床研究参与者管理等真实环节，在实践中锤炼临床思维；支持学生赴国外高水平机构交流、参加国内外学术会议，不断拓展学术视野。
在研究推进过程中，她坚持参加组会，认真听取每位学生的汇报。遇到跨学科难题，她会整合资源，联系临床专家和技术平台，与学生一起寻找解决路径。科研之外，她也关注学生的心理状态、生活需要和职业选择，并结合行业发展和学生特点，帮助他们规划方向。
她同样重视团队协作与健全人格的培养，并结合生物医药行业发展趋势和学生自身特点，为他们规划职业发展方向。依托多年治学积累，她积极为学生争取成长机会，引导学生树立正确价值观，也鼓励他们在追求卓越的同时关注身心健康，在学习、科研与生活之间找到平衡。近年来，10名学生获复旦大学及上海市优秀毕业生称号，涵盖2014届至2024届多位硕士、博士；2名学生获浦江人才计划资助。
构建全链体系，服务国家医药战略
张菁老师围绕新药研发全生命周期，构建了覆盖“基础研究—临床转化—上市后应用—监管科学”的全链条人才培养体系，推动“教学—科研—实践”协同发展。针对新药研发不同环节的人才需求，她注重培养学生在临床转化、早期临床研究与临床药理、定量药理、上市后研究与精准治疗等方向的专业能力，同时面向临床试验管理、机构建设与运行等领域培养复合型人才。
在研究生培养之外，张菁老师还积极建设高水平教学平台，进一步拓展人才培养的辐射范围。自2020年起，她连续举办国家级继续教育项目《创新药早期临床研究的新进展》6届，累计培训学员631人；近三年培养进修医师26名，多人回到原单位后成长为业务骨干或科研负责人。
截至目前，她已培养毕业博士、硕士研究生41名，目前在读学生11名。毕业生中，除继续深造者外，已走上临床研究、药物研发、科研管理及监管科学等不同专业岗位，在新药研发与临床转化的多个环节发挥所长。
张菁老师以持续而高强度的投入，诠释了严谨求实的治学精神，以润物无声的关怀传递了师者温度。她所带来的，不仅是专业知识与研究能力的提升，更是一种深远而持久的精神引领。她以全链条育人实践，将“制药强国”的时代使命转化为一批批兼具专业素养、创新能力和家国情怀的骨干人才，陪伴他们走向更广阔的发展道路，为国家生物医药事业高质量发展提供了坚实的人才支撑。
来源丨党委教师工作部
