作为区域STEM教育推进的关键力量，各实验校的实践探索尤为珍贵。如何构建跨学科课程？如何借力AI赋能教学？如何整合社会资源拓展育人场景？
本系列推送聚焦区內STEM教育实验校的一线实践，呈现课程建设、实验教学、资源整合等方面的探索经验。
我们期待，这些源于真实场景的案例与思考，能为各校提供可借鉴的路径，也期待以推送为纽带，促进校际对话，共同推动区域STEM教育从“试点”走向“常态”，让更多学生在解决真实问题的过程中，生长出面向未来的素养与力量。
松江二中
夯实主阵地，用活大课堂
在松江二中，科学教育不止于推演公式与观察现象，更在于将技术工具融入科学探究的每一个环节。作为全国首批科学教育实验校与上海市科学高中试点校，学校让竞赛奖牌拥有更厚重的底色：全国生物学奥赛1金14银13铜的背后，是学生借助AI图像识别、基因测序模拟软件进行的真实科研；全国青少年劳动技能与智能设计大赛的金牌，是科学与工程思维的联合胜利；而在长三角人工智能挑战赛中夺冠的少年们，更让算法有了改变生活的温度。近两年，市级及以上科创赛事超百项获奖记录，标记的不只是荣誉坐标，更是一条从科学认知通向技术创造的完整路径——在这里，每个奇思妙想，都能找到落地的支点。
聚焦设计，让科学教育有“根”
科学教育要行稳致远，首先得有坚实的制度根基。松江二中的做法，可以用“五个坚持”来概括：坚持科学与人文融合、坚持纳入整体课程体系、坚持多元化活动对接竞赛、坚持以项目驱动深化内涵、坚持加大经费投入拓展资源。在此基础上，学校将科技教育贯穿其中——不是另起炉灶，而是在科学课程中嵌入技术工具与工程实践，让每一项科学探究都带着“做得出来”的落地意识。
为此，学校专门成立了科学教育中心和拔尖创新人才培养中心，让科学教育的推进有了专职“操盘手”。2025年5月，学校承办了全国中小学科学教育实验校第30协同组研讨会，与来自全国的教育同仁共话“科学教育与创新人才培养”。
▲学生展示汇报
▲专家报告
学校聘请了中科院院士朱美芳等12位专家组成科学教育专家委员会，同时聘任东华大学、上海市第一人民医院等单位专家教授担任学生科创项目指导教师。校内校外各设一位科学教育副校长，校内师资队伍中不乏中科院博士后、华师大博士等高层次人才，连实验员都由研究生担任——这样的师资配置，在中学层面并不多见。学校生物学科入选上海市普通高中学科高地建设先导性研究与实施项目，数学、化学、生物分别与华东师大熊斌教授团队、复旦大学化学系、华东师大生命科学学院合作开展拔尖创新人才培养。学科高地与高校资源的深度对接，让学有余力的学生有了更高远的成长平台。
打破边界，让科学课堂“活”起来
如果说制度是骨架，那么课程就是血脉。松江二中用了十年的时间，建构起一套独具特色的跨学科ESAIS课程体系。课程从学生最熟悉的自然、人文和社会环境出发，联合区域高校和高新企业，引导学生带着学科知识走进真实的科研和生产现场，开展项目式学习。比如，学校与上海科技馆合作开展“科学传播志愿者”活动，学生化身讲解员，面向社会公众讲解航天科技知识；与松江天文台共建“星空观测课程”，让地理课本上的天文知识通过望远镜变得触手可及。科学教育不再局限于教室的黑板和PPT，而是延伸到实验室、天文台、科技馆和企业车间，从知识的接受走向知识的应用综合乃至创造。
筑巢引凤，让创新有“场”
好的科学教育，既需要优质的课程设计，也需要硬性的空间支撑。近年来，松江二中在原有学习空间基础上，先后建设了创新实验室、生化分析平台、创客实验室。天津大学向学校捐建了“化工创造美好生活——石油化工科普模型”，松江区科学仪器产业集群也捐赠了专业设备，与上海科技馆合作的“一平方米博物馆”流动展让校园里多了一座微缩科技馆。
目前，学校理化生实验室和人工智能实验室建设的项目已获批准，正在加紧建设中。空间升级的意义不止于“换设备”——从观察到实验，从设计到制造，每一个环节都在打通科学与技术之间的最后一公里，让科学构想拥有从0到1的完整创造链条。可以预见，未来的松江二中校园里，学生的科学探索将拥有更广阔的物理空间和更先进的技术工具。
学校以“制度”“课程”“师资”“空间”为四轮驱动，最终落脚点是学生的成长。近三年，松江二中学子在五大学科竞赛、综合科创赛事、人工智能与跨学科应用等科学相关的舞台上交出了一份亮眼的成绩单。这些成绩的背后，是一条清晰的脉络：从科学的好奇走向科技的创造，从纸上的答案走向手中的作品，从个人的探索走向协作的突破。面向未来，学校将继续以科学教育为根基、以科技教育为翼，让更多学子在广阔的科学星空中闪耀光芒。
