当搭载本地知识库的AI数字人导师随时回应学生的科学疑问，
当机器人足球“部落”里的少年围绕技术难点反复调试，
当智能书写工具和运动数据帮助教师发现孩子未被察觉的畏难情绪……
这些不是展厅里的技术演示，
而是正在黄浦校园里发生的真实学习。
世界人工智能大会即将召开，全球目光再次聚焦上海。面对人工智能对知识生产、学习方式和社会生活的深刻改变，黄浦教育思考的不只是“怎样把AI用进课堂”，更是“人工智能时代要培养什么样的人”。
Part.01
面向未来，回答智能时代育人之问
黄浦提出，人工智能教育不能停留在增加一门课程、添置几种工具、建设若干空间，更不能把学生培养成技术的被动使用者。人工智能越强大，教育越要守护人的好奇心、判断力和创造意愿，培养能够提出好问题、运用证据作判断、跨学科解决复杂问题，并对技术后果负责任的未来公民。
大同初级中学
为此，黄浦正以AI+STEM为重要抓手。
AI不仅是学生需要理解的前沿科技，也是支持科学探究、工程设计、数据分析和创意实现的工具；STEM则为人工智能学习提供真实问题和跨学科实践载体。二者深度融合，指向科学素养、人工智能素养、创新实践能力以及科技伦理与人文责任的协同发展，推动学生由“会使用工具”走向“能借助工具研究、判断和创造”。
Part.02
深入课堂，让AI真正改变学习
在落实小学四年级、初中七年级
“人工智能基础”地方课程的同时，
黄浦各校正在探索
分学段、递进式的AI+STEM课程。
格致初级中学
以“明理·探—启航·创—格物·造”三阶递进，引导学生从动手探究走向工程创新；
卢湾中学
把“敢提问、善思辨、勇担当”作为AI时代最需守护的思维内核，构建全景式创新素养培养体系，引导学生像科学家一样思考、像工程师一样实践；
上师大附属卢湾实验小学
形成了以“一条主线”+“两个融合”为核心的人工智能教育发展路径，通过建设与应用“教师工作助手”与“学生学习成长助手”两大智能体，助力学校校本课程优化发展。
技术是否真正改变教育，
关键不在设备有多新，
而在是否改变学生的学习经历。
卢湾一中心小学
借助“云手表”“云笔”等工具记录学习、运动和书写过程，却不以数据给学生贴标签，而是将其作为教师理解孩子的证据。一次攀岩学习中，教师通过心率变化和书写停顿发现，学生反复退缩并非体能不足，而是畏难情绪所致，随后运用虚拟情境开展渐进式训练，帮助孩子重建信心。在写作课上，AI帮助学生搜集资料、梳理情节、核验常识，却不代替学生落笔，让教师能够把更多精力投入思维引导和个性表达。
卢湾高级中学
把一层楼建成“大社区+小部落”的“数智学谷”。无人驾驶、机器人足球、AIGC智能体等部落中，学生自主选择方向、组建团队、提出方案，在持续测试和迭代中完成项目。AI在这里不只是被讲授的知识，更成为学生开展研究、组织协作和实现创意的伙伴。
Part.03
扎根黄浦，让AI+STEM彰显区域辨识度
黄浦拥有密集的红色文化资源、海派文化场景、城市更新样本和滨水生态空间。面向“十五五”，黄浦正把这些城区资源转化为AI+STEM真实学习场：围绕红色文化，探索红色场馆数字孪生和革命历史数据可视化；围绕海派文化，开展石库门参数化设计、非遗数字化记录；围绕城市更新，研究老旧小区适老化、街区公共空间优化和步行街人流分析；围绕绿色生态，开展水质监测、生物多样性识别和社区微气候研究。
向明初级中学
当红色场馆、石库门里弄、老字号街区和滨江岸线成为学习空间，学生不再只是城市知识的接受者，而成为城市问题的观察者、研究者和方案提出者。黄浦学子的红色基因、创新内核、海派品味和健全人格，也由此在真实科技实践中获得新的时代内涵。
Part.04
汇聚合力，让创新“盆景”连成教育生态
黄浦正在推动学校创新由“盆景”走向区域生态：
完善AI+STEM课程图谱和共享资源，升级“哈勃学院”数字平台，汇聚高校、科研院所、科普场馆、科技企业和城市公共空间，探索小初高贯通的“科技一条龙”培养与项目孵化机制；同时，通过全员通识、专项研修、种子教师培养和跨学科教研，推动教师从工具使用者转向学习设计者、人机协同组织者和专业判断者。
真正前沿的人工智能教育，不仅敢于探索技术可能，也能清醒划定技术边界。黄浦始终坚持：技术提供可能，教师作出专业判断；AI拓展人的能力，但不替代学生的核心认知活动、教师的育人责任和真实的人际交往。数据安全、隐私保护、算法公平、年龄适切，将成为人工智能教育必须守住的底线。
当世界关注人工智能还能做什么，
黄浦教育更关心孩子将成为什么样的人。
以AI+STEM连接
科学与人文、学校与城市、当下与未来，
一场面向智能时代的教育变革，
正在黄浦变得可感、可知、可持续。
记者 / 王菁
编辑 / 刘晓静
资料 / 区教育局
