作者：姜晓凌 张悦 耿挺 刘颖颖 殷倩
青少年科技教育是“教育、科技、人才”三位一体的交汇点，是基础研究人才的“蓄水池”。当前，上海正以“教育、科技、人才”一体化发展为抓手，推动科技教育从“点状探索”走向“系统构建”。
深耕不辍、打破壁垒，以兴趣为导向，“科教融汇”的“上海方案”从哪里得出？硕果盈枝、“后浪”奔涌，以教育公平为引领，上海青少年的“科学气质”体现在哪里？笃行致远、聚力前行，以社会协同为平台，激活全民科创基因的“上海行动”有哪些特色？对标领航、深蹲助跑，以数字赋能为趋势，如何推动科技教育与基础研究同频共振？
今起推出系列报道“从青少年科技教育看上海‘科创基因’锻造”，旨在以青少年科技教育为切入点，解码上海科技教育的实践路径、成效经验，对标基础研究座谈会精神，探索新时代深化科教融汇、提升全民科创能力的优化路径。
一张小小的卡片，涂上特殊颜料；紫外线灯一照，颜色显现出来……9岁的王子涵记住了这个瞬间。在市科协“科学实验屋”，他亲手涂抹颜料，再看着卡片发生变化，觉得“很有趣”。在成人看来，紫外线变色颜料并不复杂；但对低龄孩子而言，科学的吸引力却常常藏在“我亲手做了，它真的变了”的确认感中。
很多科学兴趣的产生，最早并不来自一堂完整的理论课，也未必始于一次竞赛获奖，反而可能只是一次亲手操作、一种意料之外的现象、一句脱口而出的“为什么”。如何呵护好孩子们的好奇心，让其不止于一时新鲜，被继续托住，慢慢变成发现问题、解决问题、主动学习的能力？
在上海，一条关于青少年科技教育的主线已逐渐清晰：一场亲手参与的实验与讲座，让孩子在生活中看见科学问题；而校内外各类科创平台与科技导师，则把一时的好奇心，慢慢引向更长远的科技探索。
近年来，上海坚持以兴趣为导向的青少年科技教育理念，通过课堂浸润、社团培育、赛事牵引、实践赋能等多元路径，让好奇心成为最好的老师，让兴趣成为科创的起点，为城市创新发展培育源源不断的后备力量。越来越多的青少年正循着兴趣的指引，叩开科技创新的大门。
当兴趣遇见“可触摸的科技”
“基础教育很大的价值，就在于保护小朋友的好奇心，将它转化成兴趣，逐渐成长为志趣、志向，在未来实现无限可能。”这是上海青少年科技教育的核心理念。
王子涵读小学三年级，学校也开设科技兴趣课和科普课程；但他的父亲王凯觉得，校内课程相对基础，线下科学活动的实操更丰富。周末和假期，他会带孩子参加科创活动，不是急着替孩子确定一条“赛道”，而是希望他先多接触、多体验，慢慢辨认自己真正喜欢什么，孩子并不抵触，很愿意参加。
这种愿意，比掌握多少知识更重要。孩子也许说不清磁悬浮背后的原理，未必能理解机器人视觉的技术逻辑；但愿意去看、去问、去试，科学便有了走进孩子们人生的入口。
杜鹃带着一对9岁的双胞胎女儿参加“科学实验屋”，也感到孩子们明显沉浸其中。她说，活动的可贵之处在于把看起来深奥的知识，变成孩子能够理解、愿意上手的体验。“不能让孩子把全部时间投入课本学习，我更希望给他们留出自主思考的空间。”杜鹃说。
创新的潜能往往始于童年的一份兴趣。在采访中，不少专家不约而同地谈到了这一观点——科技教育要保护好孩子的每一次追问：“为什么会这样？换一种条件会不会不同？”
“科学实验屋”正是一种试图从这一切口切入的尝试。每个双休日，“科学实验屋”在上海科学会堂常态化开展活动，把小飞机、迷你探测卫星、太空植物等内容转化为可操作的实验。孩子可以调试飞机、观察植物、体验仿真遥感。这些实验未必立刻导向一个明确答案，却能让孩子在动手中发现：原来，科学不是只能听别人讲，也可以自己去碰一碰、试一试。截至目前，“科学实验屋”累计举办25 期、60 场次科学实验与主题课程，线下服务青少年超1800 人次。承载上海科技底蕴的科学会堂，正成为新时代青少年亲近科学、启迪智慧、涵养志趣的 “科学打卡地”。
“兴趣是最好的老师。当学生真正热爱一件事时，他们会主动去钻研、去克服困难，这种内在驱动力比任何外部激励都更有效。”上海市青少年科技创新大赛评委会主任、上海科普教育发展基金会常务副理事长、上海科技馆原馆长王小明如是说。在他看来，应该用“真问题”来点燃孩子们的兴趣和好奇心：“学生心目中的‘为什么’一定是要通过一种环境的营造，让其在沉浸式、科学家日常工作的环境中间去追问。真问题，或者是来源于生活的奇思妙想，或者是天马行空的无中生有的这样的一种不断动手做的过程。一定要让小孩像科学家一样去思考、去发现、去体验探究过程的乐趣，让他们觉得，科学是非常美。”
使高深的概念找到进入生活的入口
兴趣若只停在“好玩”，很容易随一次活动结束。它要走得更远，需要孩子在生活中看见问题，也需要有人帮他们把模糊的好奇心引到更深的原理上。
习近平总书记在加强基础研究座谈会上强调，要弘扬科学家精神，加强科普宣传，激发青少年的想象力和探求欲，让投身基础研究成为更多青少年的人生追求。如何让看似遥远的基础研究走进孩子心里？关键不在于把高深概念原样搬进课堂，而在于找到他们能够感知、能够进入的生活入口。
在近期中学生英才计划上海管理办公室举办的“拓维课堂”系列讲座中，复旦大学数学科学学院教授陆帅带来的主题是CT成像与数学物理反问题，这是数学物理研究中的一类经典问题，但他却从“买西瓜时怎么判断熟不熟”讲起：人们根据敲击、声音等外部线索，推测物体内部看不见的介质性质。这跳出高深复杂公式的开场白，用生活场景吸引了在场所有人的目光。
“太枯燥的数学，在初等数学体系下很难真正理解。”陆帅说，科普需要从应用场景展开，让学生从生活经验回头理解公式和原理。
抽象的概念，因为先落在日常经验里，才有了被追问的可能。曾有一个孩子因为看见环卫工清扫落叶，便向陆帅提出：“风吹落的树叶会堆成什么样的形状？”听起来天马行空的问题，背后其实是涉及重力、风力等因素的共同作用的复杂问题。正是这样的观察，让孩子有机会从“看到”走向“想弄明白”。
这种“从生活出发”的路径，同样出现在大学生邓舒睿的成长中。高中时，她参加上海市青少年科技创新大赛，选择的并非传统意义上的“硬科技”项目，而是社会科学方向——教育学与文化遗产，并从身边细节里寻找尚待研究、可以改进的问题。“在参加各类科创赛事的过程中，我感受到了把对生活的感知进行更加深刻的思考和探究的意义。”邓舒睿更在意的，是科创经历改变了她看待日常生活的方式。历史文化、教育现象、社区里的细小问题，原本似乎与“科技”相距很远；但当自己一旦愿意把身边事放进调查、比较、论证中去，生活感知便能成为一次研究的起点。
“兴趣是最好的老师，也是科创基因最原始的表达。”王小明指出，上海之所以能成为科技创新的高地，一个重要原因就是这座城市始终尊重和保护个体的好奇心与探索欲。从老一代科学家的言传身教，到新一代青少年的敢想敢试，科创基因的传承从来不是靠灌输，而是靠激发——让每个孩子都能在兴趣的指引下，找到属于自己的创新赛道。
让兴趣成为长期探索的起点
今天的好奇心，也许就是明天科学家的起点。在上海这座充满活力的城市里，越来越多的青少年正在被科学的星光点亮；而他们持续探究的火焰，也正在照亮这座城市的未来。
“参加科创比赛的过程，我认为是对人的全方位考验。”上海科技大学计算机科学与技术专业的本科生郭家晔的经历，正呈现了兴趣导向背后的坚持与努力。他的兴趣启蒙来自社区“创新屋”：退休老师傅带着孩子学车床、电路焊接、制作小游戏。之后，他多次参加上海市青少年科技创新大赛、“明日科技之星”等活动，拥有3项国家发明专利。
“回看这些经历，我觉得最有价值的是做项目的过程。”郭家晔谈道，做一个作品，先要调研已有方案、找出不足，再提出自己的解法；往下还要建模、做电路板、编程、焊接、3D打印，最后完成论文，进行答辩。科创赛事需要学生把不同知识和工具调动起来。长期训练下来，他学会了如何表达、如何协作，也学会了如何面对失败与挫折。
陆帅作为指导教师，长期参与上海市中学生英才计划。他指出，这一平台并不是要让中学生过早完成高难度课题，而是让他们接触“数学的另一种语言”；导师更像在半山腰“指路”的人，学生带着问题而来，导师帮助他们辨认哪条路更值得走、更走得通。但陆帅也强调，兴趣不是万能钥匙，小学、初中阶段的孩子，不能让已有知识框住思路；到了更高阶段，则需要在好奇心之外补上恒心、训练和判断力。
当一座城市将科技创新视为核心竞争力，它首先要做的，是在年轻一代的血脉中植入科创的基因。
2025年，已有40年历史的上海市青少年科技创新大赛进行赛事改革，围绕科学素养和创新能力培养，进一步突出探究导向、实践导向。改革后，赛事热度并未减退，每年报名人数超过5000人。“这说明科技教育在上海中小学的土壤里已经生根发芽。”王小明评价道。
“学校搭桥，教师引桥，学生过桥。科技教育不仅是培养创新能力，也是帮助孩子实现自我教育、自我价值的重要途径。”对此，长期参与科技教育实践的上海市高桥中学校长沈正东认为，越是在这变局的时代里，越需要尊重教育的规律和孩子的成长规律，“科技教育不必急功近利，关键是要发现并呵护好孩子们的兴趣和爱好，并持续地服务好、发展好，进而输送到心仪的大学，高等教育再给一片土壤让它继续发展。”
一张会变色的卡片、一场关于数学的讲座、一届立足科创的赛事，虽然这些都不会立刻改变一个孩子的人生方向。但它可能让孩子逐渐意识到，世界并不只是书本上已经写好的答案，还有许多现象，等待他亲眼去看、亲手去试、亲口问出那个“为什么”。
来源：上海科技报
