近年来，随着小规模学校越来越多，崇明的不少“小”学校探索出了一条生机勃勃、富有个性的特色之路。作为崇明小班化教学改革的代表性学校之一，建设中学积极探索小班化教学实践新路径，从空间重构到教法创新，一场以学生为中心的教育变革正在扎实推进。
建设中学是崇西教育集团成员校，目前有117名学生。办学规模虽然小，却处处可见“小而美、小而不凡”的办学特色。
在这里，校园空间被重新赋能，一楼是科技走廊，学校将劳动教育、信息科技等多学科，原本分散在各专用室的设备和材料等资源整合到一起，供学生进行科创探索，展示科创作品。走进二楼的“人文空间”，充满创意的艺术气息扑面而来，学生可以在这里弹钢琴，静心看书，空间中央还有一个“小舞台”，让学生们秀出自己的艺术才能。学校甚至贴心地准备了听书机，让“小书虫”们戴上耳机、触摸屏幕就能沉浸在书海中。
“每个楼层都有一个主题，平时我们会在这里阅读、画画，也能开展午间音乐会，很放松，能自由发挥自己的爱好。”学生们说。
作为上海市非遗进校园十佳传习基地，建设中学把三楼的走廊空间建设成了“非遗文化体验馆”，孩子们在这里深入了解“扁担戏”“灶花”“土布”等崇明传统文化，树立文化自信，厚植家国情怀。
“我们让校园空间走向开放化，让学习随时随地发生。”崇西教育集团校长刘金华告诉记者，近几年，建设中学依托小规模办学优势，全方位盘活校园资源，为不同兴趣、不同特质的学生搭建专属成长平台，让每个孩子都能发展各自的专长。
空间重构之上，课堂教学的“质变”也开始了。物理课上，全班学生不再以排排坐的方式听课，而是以四人小组为单位，在实验探究中深入学习物理相关知识。老师穿梭于各组之间，进行更加个性化的答疑解惑。“小组合作过程中，学生不再仅仅是教育的受体，也是教育的供体。学生能够将自己对知识的理解、问题的解决思路进行输出，通过互助交流带动同伴学习，这正是人工智能时代所需要的会学习、会解决问题的核心能力，也是我们小班化教学的育人目标。”老师们表示。
这样的场景，如今在课堂上并不少见。建设中学一节语文课上，老师刘道林将小班化教学与数字化教学深度融合，引导学生们聚焦“如何学会围绕中心选材”这一任务，开展小组合作研讨。“班级学生人数的减少，为老师们因材施教提供了更多可能。”从教多年的刘道林深有体会。推行小班化后，他最直观的感受是：学生表达的机会多了，老师也会根据每个学生的个体学情进行差异化教学。
自2022年11月起，建设中学便开始构思小班化的教学设计，这些年来，学校努力挖掘小规模学校的育人优势，秉持“给予每一个生命建设性力量”的办学主张，从空间重构、教学变革、德育定制、资源整合等多维度发力，将“关注每一个学生”落到教育教学全过程。
“学校是乡村的灵魂，是乡村文化的灵气所在，因此，如何办好老百姓家门口的乡村学校、让老百姓提高对乡村学校的信心，是我们不断思考和努力的方向。”在刘金华看来，不同于城区学校，乡村小规模学校拥有独特的乡土资源优势，非遗文化、田野自然、乡土风情都是得天独厚的育人素材，“我们希望把‘小’做出特色，立足本土特色资源，努力让每个孩子都能获得个性化发展，成长为热爱崇明、有情怀、有担当的新时代少年。”
像建设中学这样“小而美、小而优、小而特”的乡村学校还有很多，崇明始终致力于为乡村学生提供更有温度的教育，探索都市远郊乡村教育新样态，让小班化育人经验更广辐射、更深落地，真正成就每一个生命的精彩成长。
记者：季佳倩
编辑：陆海华
责编：朱竞华、彭瑶
