阅读是立德树人的重要途径，是滋养青少年心灵的甘露，更是撬动学生核心素养落地的支点。近年来，松江区始终将青少年学生读书行动作为推进“双减”落地、深化素质教育的重要举措，构建起“时时可读书、处处有书香、人人爱阅读”的良好生态，涌现出一批兼具地域特色与实践价值的读书行动案例。接下来，就让我们一同走进10所学校，解锁阅读密码，循着书香，共赴成长。
以“视觉”为媒，让书香“可见”
——从“可视化”走向“深表达”的阅读行动
从可视化阅读起步，向深度表达进阶，以表达之力反哺阅读的持续生长——这便是视觉附校的书香生长逻辑。
在视觉附校门口，有一处“悦憩港湾”。几个孩子正安静地翻阅手中的书，对于偶尔“被晚接”的一年级学生来说，这里不是等待的焦虑，而是“还想再晚一点”的阅读时光。
▲校门口“悦憩港湾”内孩子专注阅读
这正是视觉附校书香校园建设的一个缩影——让阅读从“看不见”的内化过程，走向“处处可见、时时可感、人人可创”的生动实践。
建校仅一年有余，这所九年一贯制新校依托上海视觉艺术学院的美育资源，独创了一条“可见、可感、可创、可达”的育人闭环。
“可见”打破阅读的隐形状态——班级图书角、走廊读书角、校门口“悦憩港湾”构成三级阅读空间，书香弥漫于课间与等待的闲暇。“可感”注重情感共鸣——作家驻校、漂流卡“隔空对话”，让阅读成为可触的心灵体验。“可创”鼓励创造性转化——荐书卡、腰封制作、戏剧工坊，将输入转化为多元艺术输出。“可达”搭建展示平台——从班级走向区市舞台，让阅读成果获得社会认可。
▲学生自制荐书卡
▲学生自制书籍腰封
以可视化激发兴趣，以深表达内化思考。每一次荐书、每一首小诗、每一场戏剧，都不是终点——它们会成为孩子翻开下一本书的理由，让阅读在输出中持续生长。
学校推出“One book, one bloom”整本书阅读项目。学生们不仅是读者，更化身“小小荐书官”——他们为喜爱的书画一张荐书卡，设计一枚书籍腰封，在“牡丹诗会”上把读后的诗意写在花瓣旁。文学理解与美术创意在此交融。
▲语文、英语整本书阅读课
戏剧工坊则将经典文本搬上舞台。《送东阳马生序》从文字转化为综合艺术呈现，荣获区中华经典诵写讲大赛一等奖；《花木兰》的排演过程中，学生们从台词背诵到角色揣摩，完成了一次深度阅读的创造性转化。
▲课本剧《送东阳马生序》
▲课本剧《花木兰》
孩子们走上讲台，讲述那本对自己意义非凡的书，让阅读从“我读过了”变成“我记住了、我成为了”。
学校与区作家协会开展共建：作家入校，和学生面对面研讨新书，与学生零距离分享创作心得。
大学资源的注入更让平台跃升。依托上海视觉艺术学院，学校开设“播音小主持”课程，系统提升语言表达能力。学生们曾亮相大学主办的“时代的回响”区级朗诵会，广受好评。校“青悦传媒”小记者团将阅读动态推向更广的舞台。
▲“时代的回响”主题朗诵会
学校“人人书包一本书”行动坚持至今，每月师生共读一本书。教师读书分享会每月举行，“校长领读、教师研读、师生共读”层层递进。阅读从独享走向共享。
在视觉附校，阅读正在成为一种“输出驱动输入”的自觉生长。一位参与戏剧工坊的学生说：“演完《花木兰》，我想去读更多关于她的故事。”一位小记者在采访后写道：“原来每一本书背后，都有一个活生生的人。”这正是视觉附校的书香生长逻辑的生动映照。不久前，视觉附校也正式成为教育部书香校园联盟成员校。
“书香看得见，思想听得见。”在这所年轻校园里，阅读不是被布置的任务，而是一场可见、可感、可创、可达的旅程。每一次荐书、每一首小诗、每一场戏剧，都不是终点——它们会成为孩子翻开下一本书的理由。在视觉附校，一起阅见芳华，共享花开有声。
