教研成为教育变革的“核心引擎”？嘉定这场研修，藏着品质教育的进阶秘籍

过去五年，嘉定区新建学校49所，持续开办优质学校，推动百年教育品牌焕新升级。这一系列成果的落地，离不开深入系统的教研支撑。如今，育人方式变革更加生动，教师队伍的专业素养与领导力也显著提升。

活动中，嘉定区教育学院副院长秦惠康系统梳理了区域教研工作的机制建设、流程规范与成效评估。他表示，教研工作须从“单点发力”转向“系统协作”，并通过实证研究、技术赋能和机制优化提升教研质量。

什么是教研领导力？秦惠康介绍，教研领导力是在教研活动的发生与发展过程中解决教研问题的能力。注重教研方式和方法的创新，凸显团队成员在问题研讨与经验交流中的互动和表达，实现团队和成员的共同发展，以推动教育教学质量的提升。

从去年起，嘉定区大力推进“教研员驻校蹲点”模式，60余位教研员带着明确的问题深入学校，与教师成为“教学合伙人”。在“一校一策”的深度指导下，学校逐渐开始解决课程转化落差中的核心问题，实现教师与教研员的共同发展。

有了合伙人，如何建设共同体？教研领导力提升项目从学校层面出发，构建了以“价值理念+共同体愿景”为引领的“六大核心力”模型，确立“总项目组—项目学校—专家指导组”协同机制。

据介绍，目前，三级协调发挥了较好的效果，如在“市区联动提升嘉定新城教研品质项目”中，通过该机制将市级资源下沉，半年内新城初中教研优质率提升30%。

活动现场，30所项目校以教研领导力“六力”为切入点，聚焦校本教研关键问题展开深入研讨。

交流中，多所学校负责人结合本校实践抛出疑问：学校已自主研制评价量表，甚至搭建起专属数据库，但这些沉淀的教学数据究竟能说明什么问题？如何依托数据为教研创新提供精准的目标引领？又该如何打通路径，将教研成果真正转化为课堂教学的实效？……

教研领导力提升项目实施以来，嘉定区多所学校以具体工具或实践载体为抓手，将教研创新转化为学生成长助力。嘉定二中校长宋保平介绍了学校探索AI赋能教研路径，推动教师熟练运用智能工具，以内生性教研筑牢高质量课堂根基，惠及学生；上海外国语大学嘉定外国语学校副校长张赠分享了学校以作业设计为突破点，构建系统化作业体系、创新跨学科教研等形式，围绕“三生三动”打造生动课堂，直接为学生带来优质学习体验。

另有学校聚焦教研模式创新与教师内核提升，确保教研成果精准对接学生需求。安亭幼儿园余海玲园长、桃园幼儿园吴婷园长提出四大教研创新方向，通过教研口袋书提供实操支撑，关注教学中的“哇”“噫”时刻，真正实现“看见学生，看见生长”；德富路小学校长张彩萍介绍了学校瞄准教研中教师意识形态等“不可见”因素，通过三大实践路径实现“成人成事”，让高效深植的教研切实服务学生全面发展。

专家点评环节，两位嘉宾回应了项目学校在教研实践中的困惑，为区域教研提质增效指明清晰路径。

上海市教师教育学院综合教研员赵雪晶博士针对数字赋能教研的实操难题表示，学校数据库不仅是知识与结果的集合，更承载着宝贵的教学经验与方法。她认为，在使用人工智能时，应深入思考哪些数据可以为我所用、如何使用以及用在何处，学校应当结合数字化工具与一线教学实证，共同构建科学的证据体系，同时注重融入教师的实战智慧，以弥补技术数据在人文维度上的缺失。

“无论是研究者、领导者还是教师群体，都需要协同合作、知行合一，在实践中践行教研领导力。最终，教研工作应从形式走向内涵，形成系统化、可持续的教学改进路径，真正反哺课堂，并促进学生终身学习能力的发展。”赵雪晶说。

上海市教委教研室原副主任陆伯鸿认为，在教学中，“桥”的意象深刻阐释了教研的价值：一座是名为“教研活动”的明桥，直接连接教学目标与课堂实效，解决当下教学问题；另一座是名为“教研品质”的暗桥，深层连接教研活动与教师成长，沉淀思维与方法，促进专业持续发展。“筑好这两座桥需凝聚教研领导力的六大力。”

他还表示，教研活动实施的要领是提供合适的教研工具、设置简明的研讨内容并安排充分的活动时间。“教研的实效需凭经验、案例、数据等证据检验，其进化不仅在于简单重复流程，更在于勇于重构流程，实现模式的持续迭代与创新。”

据悉，嘉定区教研领导力提升项目突出教研成果向教学实践的转化落地：一方面开发“成果转化工具包”，涵盖跨学科教研模板、作业设计样例等实用内容，切实降低教师应用教研成果的门槛；另一方面将转化成效（包括学生学业成绩、课堂参与度等核心指标）纳入项目评估体系，推动形成“教研—教学—育人”的良性闭环。

管文洁表示，“教研创新要凝聚‘教研是第一生产力’的共识，内容聚焦课堂真问题、团队真需求，借助数据支持个性化指导，挖掘项目化学习与跨学科案例的价值。”她同时期待，未来能够组建共同体开展多元教研，搭建区级、学区集团级、校级的三层架构，拓展教研深度与广度，并落实专业支撑、数字技术、典型培育与氛围营造四项举措，全方位夯实教研改革基础。