不卷作业卷体验！这所学校凭什么让学生直呼“太有意思”？

“面对教育改革浪潮与学生成长需求的变化，学校对作业的态度始终是‘识变、应变、求变’。”北蔡中学党支部书记、校长史炯华介绍了北蔡中学作业革新的核心逻辑。在“双减”政策背景下，学校没有停留在“减量”层面，而是聚焦“提质增效”，通过理念与实践的双重突破，让作业从“知识负担”转变为“成长载体”，更成为学生可留存、可回味的成长纪念。

例如，学校数学学科的校本作业是基于各年级学情调研精准定制：针对学段衔接的关键节点，学校教研组系统梳理知识断层，六年级专属衔接作业更是聚焦小学与初中的学习衔接痛点，让学生在循序渐进的练习中夯实基础，平稳度过学段过渡期。

2024年12月，我国申报的“春节”被列入联合国教科文组织人类非物质文化遗产代表作名录。学校立即推出了寒假主题式生活手册，让学习彻底走出课本——围绕“非遗传承”主题设计沉浸式任务，学生们在剪窗花、写春联、记录家乡民俗故事的过程中，亲身触摸传统文化的温度。

如果说作业革新是“课外赋能”，那么课堂提质就是“核心阵地”。北蔡中学构建的有的、有序、有趣、有效“四有课堂”与项目化学习深度绑定，成为推动义务教育“双新”实施的关键抓手，让课堂从“教师主讲”变为“师生共创”。

11月27日，在浦东新区项目化学习北蔡中学领航校片区展示交流活动上，孙凌凌老师的公开课“孙悟空的蜕变：服装里的身份密码”圈粉无数。

学生分组查阅资料，创作服装解读手册，梳理孙悟空从“野猴”到“取经人”的身份转变；通过情景演绎还原经典情节，深化对人物成长的理解；最后以“设计现代‘皮肤’”为创意任务，让学生结合当下审美与价值观，对经典形象进行创新表达。整堂课上，学生们积极参与、各展所长，在趣味实践中提升了文本解读、团队协作、创新设计等多项核心素养，诠释了“有趣”与“有效”的课堂内涵。

“学校的课程不仅要让学生掌握知识，更要为他们打开看世界的窗口，而家校社联动正是拓宽成长边界的关键。”史炯华的课程理念，在学校的“课程版图”中得到了充分体现。

学校在国家课程方案的基础上，构建了涵盖社会生活（Society）、历史传承（History）、艺体修养（Art）、科学探索（Nature Science）四大领域的“S—H—A—N至善”校本课程体系，以“向善之美”的内在精神为引领，通过多样化的课程供给与家校社协同实践，驱动多方位育人，让学生在知识学习与实践探索中全面成长。

例如，以“浦东说书”这一非物质文化遗产为龙头的传统文化课程，成为校园文化的亮丽名片。学校不仅将“浦东说书”纳入校本课程，邀请非遗传承人进校园授课，还组建了学生表演团队，定期开展训练与展演。经过多年深耕，该课程不仅获评上海市教育系统优秀校园文化建设项目，学校更成为浦东新区民间曲艺培训基地和非遗传习所。

此外，北蔡中学还通过“我是北中代言人”与“用‘心’走上海：行走13号线”两大品牌项目，构建了“从校园到城市”的实践育人路径。

从2024年初开始，学校以上海地铁13号线为载体，引导学生走出校门，沿线路走访调研，在触摸城市历史与发展进程的过程中，深化对上海文化的理解，培养社会责任与城市认同。

“通过行走13号线，我不仅认识了上海的很多地方，更感受到了城市的发展与温度，而爸妈的陪伴和社区的支持，让这次探索更有底气、更有意义。”历经两年迭代升级，这一城市探索项目已日趋成熟——学校周边13号线、18号线的每一个站点，从站点装饰风格、周边配套设施到背后的历史文化底蕴，学生们都能如数家珍、脱口而出。

近年来，学校先后打造了午间音乐吧、“赏诗词芳华”传统文化实践、草坪艺术节等一系列品牌活动，让学生在参与中涵养品格、提升素养，而家校社的深度参与让这些活动更具生命力。

音乐吧以班级为单位开展，每个班级轮流承办，从节目编排、海报设计到现场组织，全程由学生自主完成，在这个过程中，学生们不仅展现了艺术才华，更培养了责任意识、规划能力与集体荣誉感；草坪艺术节更是家校社联动的典范，学校搭建平台，家长化身“摊主”参与后备箱市集，社区组织非遗体验、公益宣传等活动，学生们在欢乐的氛围中增进友谊、学会合作，展现了积极向上的精神风貌……

“教育的核心是育人，我们要培养的不仅是成绩优秀的学生，更是品德高尚、全面发展的‘四有少年’，这需要学校、家庭、社会形成育人合力。”北蔡中学围绕“有理想、有担当、有自信、有创造”的育人目标，构建了全方位、系统化的德育体系，通过心理健康教育、特色活动、劳动教育等多元载体，让品格修养在学生的日常浸润中自然形成。

“未来，我们希望通过有温度、有深度、有活力的教育，让每个学生都能找到自己的成长节奏，在探索中收获自信，在实践中成就自我。”史炯华说。