一门课连学九年，学生学不厌、成长看得见，来看这所学校的“一贯”探索→

走进苏民学校，小编便被一阵稚嫩的歌声吸引，几个一年级的学生唱起了校歌。学生王安彤还迫不及待地向小编展示她在校园各处的打卡印记，这也是她参加“小小苏民人”跨学科活动项目的学习记录。通过打卡活动，初入校园的她触摸校史温度、感受学校文化，初步建立“苏民人”的身份认知与归属感。

一年级学生向小编展示学习成果

在苏民学校，红色教育以学生喜闻乐见的形式出现。“苏民志向”课程结合不同年龄学生特点，打造了形式多样的学习活动，每个年级学生迎接的挑战各不相同，例如：三年级学生为校史馆撰写解说词、设计宣传方案及文创产品；六年级学生基于真实的红色革命故事设计校园地面游戏；七年级学生探索将革命先烈的故事转化成皮影戏……

学生用皮影戏演绎革命先烈的故事

校长陈丽雅介绍，“苏民志向”课程根植于学校90余年的红色校史，以传承“苏民志向”为核心目标，培育学生拥有家国情怀的使命担当、自强自律的坚韧品格和知行合一的开拓精神，唤醒其内在潜能。

课程在横向上构建了以“爱国之志”“自强之志”“创造之志”为内容模块的课程群；纵向上依据学生认知发展规律，确立“启志—明志—砺志—弘志”四阶螺旋式育人目标，在相应年段开设“苏民故事讲解员”“小馆长创造营”“苏民趣谈”“苏民文化大使”等普及性课程，并在不同年级开展“红小宣成长记”“小馆长创造营”“初心绘本屋”等主题活动，以项目化学习、校史探究、社会实践等方式实施，促进学生知行合一。

可别以为这些精彩活动是学生课程表上的“附加题”，事实上，学校将红色教育全面渗透于国家、地方、校本三级课程中，并且打破学科的壁垒，让学生在跨学科学习中提升综合素养。

在一堂语文课上，学生在教师的引导下为嘉定区首位中共党员陈君起写小传。而在这之前，他们已经跟随历史老师的步伐，探寻这位革命先烈的生命轨迹，还走进学校附近的陈君起纪念馆，沉浸式触摸红色历史。在完成对小传文稿的打磨后，他们还将在美术课上尝试运用AI开展装帧设计……

学生通过为革命先烈写小传感悟爱国精神

嘉定区教育工作党委副书记、区教育局局长管文洁对许苏民先生的事迹耳熟能详。在她看来，如今苏民学校的红色教育是动态的、强调学生参与的，体现在“双新”背景下，从“以教为中心”向“以学为中心”的教育理念转变。她表示，期待区域内其他学校亦能够立足区域和校本实际，将课程改革理念转化为切实有效的育人实践，促进学生全面而有个性地发展。

在苏民学校，“贯通”的不仅是一门课程。这所上海市“全程育人视野下九年一贯制学校高质量办学探索项目”实验校，以“苏民志向”课程建设为抓手，撬动教学与学校治理的变革。例如：学校打破年段壁垒实行一体化教研，盘活用好学习空间与教育资源，优化机制鼓励教师从单一学段、单一学科的执教者转变为一体化课程的建设者等。

活动中，嘉定区教育学院副院长丁馨主持了一场“微论坛”，与师生代表畅聊“苏民志向”的探索之路、育人效果和未来愿景。八年级学生张艾瑶谈到，原来的她一说话就紧张到手心出汗，而通过“苏民志向”课程，她完成了一系列角色的转变，如担当校史馆小馆长、学校小记者等，收获了满满的自信，现在的她时常代表学校参加各类校外展示活动、比赛。

如今，“苏民志向”已经从一门课程，生长为学校的一体化文化育人体系。在校长陈丽雅看来，学校开展一体化育人实践最深刻的成效，是凝聚起一个以“苏民志向”为精神内核的成长共同体。“在这里，教师不止于教书，更成为点燃希望的引路人；学生不限于求知，更在传承中蓄力前行。教与学的关系，升华为一段温暖的成长陪伴；校园的每一处，都浸润着向上、向善的文化气息。”

未来，苏民学校将在四个方向持续发力：优化顶层设计，建立科学的育人评价体系；深化智慧融合，以科技赋能教育创新；拓宽协同路径，建强红色文化育人共同体；尊重师生创造，让教育焕发内生力量。

中国教育学会副会长、上海市教育学会副会长徐淀芳从文化传承、课程建设、实施路径等角度对苏民学校的探索实践进行了点评。如何将看似遥远的红色历史转化为今天学生的成长养分？他认为，教育者必须找到红色文化与学生实际生活、成长环境的结合点，基于真实的情境、真实的体验让学生更好地理解和感悟。他还从评价改革、案例梳理、课程设计等角度对学校进一步做好一体化文化建设提出了建议。

上海市教科院普教所所长徐士强表示，举办本次活动旨在发现和分享九年一贯制学校在新时代办学和育人探索中的好做法、好经验。他从整体设计、特色领航等角度对苏民学校的探索给予了肯定。而谈及九年一贯制学校如何更好发挥育人优势，徐士强提出，学校要站在学生视角开展研究，了解学生对课程的期待、对老师的期许、对活动的向往等，以此为依据找到学校的生长点。

上海市教委基教处处长郭金华就如何做好“全程育人视野下九年一贯制学校高质量办学探索项目”提出了四点建议：一是坚持育人为本，强化一体贯通，从学生连续成长的长远视角进行学校顶层设计和系统规划，深入研究不同年龄学生的身心特点和认知规律，增强育人的科学性、连贯性、有效性；二是聚焦文化引领，凝练办学特色，各学校要高度重视学校文化的凝练与滋养，将文化建设贯穿于办学治校全程；三是提升育人质量，以高质量为办学探索的最终落脚点，巩固义务教育优质均衡发展成果，坚持遵循教育规律，坚持规范办学；四是健全协同机制，促进共建共享，各校要开展经验交流分享发展智慧，探寻未来发展之路。

活动由上海市教育学会九年一贯制学校教育管理专业委员会主任、上海市黄浦区教育学院附属中山学校校长马园根主持。