为促进上海义务教育优质均衡发展，提升上海市新优质学校办学能力，促进新优质学校高质量发展，11月27日—28日，“开放创新——激发新优质学校发展活力”上海市新优质学校市级项目校校长学术交流会在中华职业技术学院举行。
上海市新优质学校市级项目校校长齐聚，分享了学校发展中的实践经验。
崇明区副区长施蕾为本次研讨会致辞：“崇明区将立足世界级生态岛的建设定位，积极探索具有区域特色的新优质学校建设实践。一是推动教育优质均衡发展，开展学区化、集团化办学，推动小规模学校‘一校一品’建设；二是构建实践育人的协同机制，打造‘15分钟社会实践圈’，推动学校教育与校外实践有机结合，形成一批精品研学课程；三是打造特色生态育人体系，构建自然、经济、人文三位一体的生态教育体系，让每个孩子在亲近自然和传承文化中涵养核心素养。”
对于新优质学校在上海基础教育综合改革中发挥的作用，上海市教委副主任杨振峰指出：“第一，回应时代要求，变革育人方式，优化教育生态；第二，坚持新优质学校底色，新优质学校的灵魂在于回归教育本原，关注学生全面发展，根据学生实际提供适切的教育方案，同时，在城乡区域发展存在差异的情况下，新优质学校要成为缩小差距的载体；第三，落实《新优质学校高质量发展引领计划》，要更好地实现既定目标与任务，为上海基础教育的优质均衡发展作出贡献；第四，要发挥辐射引领作用，加强对新优质学校典型经验与学校的宣传力度，树立新优质学校的价值标杆，进一步擦亮这一品牌。”
与会嘉宾宣读2024年“新优质，新故事”征文获奖名单并颁奖
坚持办学底色
激发新优质学校的发展活力
上海市教科院普教所研究员、上海市新优质学校研究所所长汤林春表示，“发展活力”是新优质学校的鲜明特征，但不是自然特征，需要学校在校班子的带领下，保持追求理想的定力，凝聚改革创新的动力，形成开放办学的活力。他认为，“大模型和智能体为教学评价和教育治理带来便利，为大规模因材施教带来希望，同时迫使我们重新思考教育的价值。”
他提出，新优质学校要坚持办学底色，以回归教育本原为核心理念，以育人为本，根据学生认知、成长规律开展教育教学，根据学校发展规律提升办学质量。“我们要坚持教育为公的初心，办公平而有质量的教育，使每个学生的生命都得以绽放。”
汤林春还提到了一个关键词“开放创新”，“目前，全市新优质学校研究项目有160余个，希望各学校能借此平台，形成开放办学的活力，通过项目共同体、跨区域合作、校家社合作、集团化办学等形式加强校际合作交流，促进学校高质量发展。”
2024年，“义务教育学校高质量发展的内生机制研究”正式立项，“学校的内生发展”成为校长们关注的话题。上海市教科院普教所党支部副书记、上海市新优质学校研究所副所长刘莉解释：“‘内生机制’是义务教育高质量发展的重要组成部分，即强调发挥学校主体能动性，依靠自身力量与资源，走符合自身实际的发展道路。”
她认为，“内生动力”是学校发展的“必需品”——
·应对教育复杂性的需要：外部统一的指令无法解决不同班级、学生的具体问题，只有学校内部生成的动力和智慧才能灵活、精准应对；
·实现可持续发展的需要：内生动力能保证学校在任何环境下都保持追求卓越的习惯；
·激发师生创造力的需要：当师生内心认同学校的愿景，感到归属感和成就感，他们的潜能和创造力会很大程度被激发；
·形成学校特色文化的需要：学校的特色品牌、文化气质是在长期的内部实践、反思和沉淀中形成的，无法被外部简单复制或强加。
走具有校本特色的
发展之路
崇明区作为上海市义务教育小班化教学改革整体实验区，力争办好每一所乡村学校，走出一条具有区域特色的新优质学校发展之路。
“师资队伍存在学科结构性缺编问题突出、教师平均年龄普遍偏高、教研活动实效性弱等问题。”崇明区教育局局长黄宗逵谈到小规模学校办学中的“痛点”，“而且，比起学生的身心健康，农村家长更关注他们的学业成绩。”
面对困境，崇明区通过撤并、整合减少资源浪费；采用校车接送，保障乡村孩子的就学便利，“我们将内生驱动与外部赋能相结合，组建了小规模学校共同体实现发展，深化跨校研修机制，推进评价改革；鼓励学校将生态资源、非遗、红色基因融入课程建设，为孩子的身心健康和兴趣培养赋能。”
黄宗逵欣喜地看到，庙镇学校在校本课程中融入了乡村文化；建设小学开设了“校园小菜园”“农事体验”系列课程；裕安中学的学生来到东滩湿地调研，进行非遗技艺访谈，“未来，崇明区将继续深化乡村小规模学校改革，为上海乃至全国乡村教育现代化提供更多的样本。”
崇明区庙镇学校是一所九年一贯制学校，专门招收全区困难家庭的学生，“目前，全校共有学生279名，其中住宿生29名，2024年，携手建设中学和三星中学组建了崇西教育集团。”校党支部书记徐竞艳介绍。
“阳光教育”是庙镇学校的办学理念，学校希望以教育的温暖，使每一个孩子阳光自信地成长，“我们开设了‘阳光议事厅’，学生全程参与校园建设、课程设计、活动举办，锻炼他们的沟通能力和决策能力；学校还以崇西教育集团为纽带，开发了跨校联动校本课程，实现优质教育资源的互补。”
同为九年一贯制学校，上海师范大学第三附属实验学校一直在探索，将学制优势转化为育人优势，校党支部书记、校长赵钺介绍，“学校层面负责课程管理研修一体化，教研组负责学段衔接一体化，备课组层面负责课堂教学一体化，以此来打通学段的衔接，将国家课程‘设计图’转化为日常教学‘施工图’。”
此外，学校还尝试了学段一体化管理，打破中小学壁垒，建立统一的组织管理架构，构建跨学段和学科的教研协作机制，通过全方位贯通融合，激活学校的发展动力。
华东师范大学信息技术系副教授、国际汉语教师研修基地副主任周勇，上海师范大学比较教育研究中心副教授朱小虎和上海市教科院普教所助理研究员冯明结合自身经历和研究方向，分享了当前国际教育趋势
聚焦“师生发展”“育人方式变革”……
展开一场思想碰撞
11月28日，与会的新优质学校市级项目校校长分为“师生发展”“育人方式变革”“人工智能与学校发展”等组别，开展“咖啡工作坊”研讨，4个工作坊的代表进行了发言交流。
最后，上海市教委基教处副处长姜帅对新优质学校的下阶段工作提出要求，“一是坚守‘回归教育本原’的初心，坚持促进学生全面发展和素养培育；二是深化开放创新，一方面，我们需要向内挖潜，注重教师教育境界和专业能力的提升，另一方面，需要向外借力，主动融入教育发展共同体；三是聚焦关键领域，推动育人方式深度变革，在改革浪潮下，注重教师的职业幸福感和归属感以及学生综合素养的培育；四是强化辐射引领，聚焦育人实效，希望今后，为各项目校提供专业指导和资源保障，让好的办学经验可复制、可推广。”
本次活动由上海市教委基教处指导，上海市教科院普教所、上海市新优质学校研究所、华东师范大学国际合作与交流处主办，崇明区教育局、崇明区教育学院、中华职业技术学院协办。
文字：王佳依
照片由主办方提供
编辑：芮德贵
校对：曹铒
责任编辑：吴华
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