更“好”的作业什么样？上海这些实验校探索了……

提到作业讲评课，可能很多人脑海里浮现的画面是老师台上讲、学生坐着听的“单向输出”。而在上外嘉外的一节数学作业讲评课上，第一教育小编看到了不一样的课堂生态。课上，学生经历了多重角色的转变：面对教师给出的典型错例，学生先是变身“啄木鸟”，找寻错误所在；又成为“小医生”，“诊断”错误成因；再试着成为“小老师”，为同学提供避免再犯此类错误的建议，还自主出题、互相挑战……

这堂课，是上外嘉外近年来探索打造“生动课堂”的一个缩影。学校介绍，“生动课堂”以学生为中心，关注课堂的生成，以学生核心素养发展和高阶思维培育为目标。

更生动的课堂显然对教师的专业水平提出了更高要求。这节作业讲评课后，一场别开生面的“合作派位跨学科教研”开始了：来自全校不同学段、不同学科的教师，从不同角度围绕这堂课展开了研讨，碰撞“跨界”思维火花。

据介绍，“合作派位跨学科教研”是上外嘉外探索“生动教研”的一个创新之举：全校各科教师集于一堂，从不同评课维度观看展示课；课后，教师经抽签重组教研组，结合学校的评课量表开展研讨；最后，全体教师集中于会场，经电脑随机派位抽选代表上台分享。

“高质量作业体系建设离不开教研领导力的坚实支撑。学校始终将教研领导力提升作为学校发展的核心引擎，让每一位教师都成为教研的参与者、受益者、引领者，‘以教研促作业优化，以作业检验教研成效’的良性循环，让教育教学质量稳步提升。”上外嘉外校长项古恩说道。

“作业不仅是课堂教学的延伸，更是连接教学与评价、实现学生个性化发展、推动教师专业成长的重要载体。”上外嘉外副校长张赠介绍，针对作业设计与实施中的“个性化需求难以满足”“反馈滞后”“学生兴趣不浓”等问题，学校以初中数学为切入口开展探索，通过构建编码化的目标与作业体系、以技术赋能作业个性化实施、强化综合实践作业的育人功能等举措，实现高质量单元作业设计，并以此逆向驱动课堂教学变革，正向促进教研组生态优化。

活动现场，另外三所上海市高质量作业体系建设实验校也分享了探索经验。第一教育注意到，促进学生核心素养培育、落实因材施教，是各校的共同目标。

“根据日常使用情况及国家操场设计规范，寻找我校操场中不完善之处，设计操场改进方案……”这是上海市长征中学七年级学生面对的一道数学“作业题”。学校以综合实践作业实施为抓手，促进育人方式变革，结合教材中的数学综合与实践项目与真实场景、学校特色，引导学生学以致用，经历探究全过程。长征中学教师陈维汉谈到，学校遵循 “作业先行 + 课程适配” 原则开展项目设计，“立足学科本质、拒绝跨学科形式化”开展数学综合实践，目标指向“任务驱动下的素养养成”。

为破解作业讲评课的盲目性、教学模式的单一性、学习支持的滞后性等痛点，华东师范大学第四附属中学作为上海市首批人工智能教育实验校，积极探索以技术赋能，让作业讲评从基于“模糊经验”迈向“精准诊断”。教师章依晨介绍，学校构建了“华四大脑”智能系统，对校本作业体系进行系统重构，搭建涵盖知识梳理、课时作业、应用实践、学习自评四大模块的平台，对作业进行差异化设计，梳理形成三类精准讲评课课型，并以数据赋能课前学情精准分析、课中基于实证的互动、课后作业精准推送。

上海市延安实验初级中学针对作业设计碎片化、重复刷题、评价方式单一等痛点，探索单元统整作业设计。教师马文俊介绍，学校放弃“一课一练”惯性，以单元为最小设计单位，先拆解核心素养，再细化为课时要点，确保每道题对应素养指标，实现作业与课堂同频共振。此外，学校还开展“作业链设计”，将单元知识点拆成“基础铺垫—关联应用—综合迁移—创新探究”四级任务。学生完成作业链即经历了完整思维周期，教师依据学生表现动态调整教学节奏。

活动现场，上海市浦东新区东沟中学校长徐颖、上海市黄浦区教育学院教研室副主任顾跃平分别作专家点评，围绕作业讲评课、合作派位教研及各校探索发表了观点，并就技术如何更好赋能高质量作业体系建设、如何兼顾学生整体与个体学情、教师在作业实施中的角色等话题分享了建议。

编辑：曹轶姗

校对：曹铒

责任编辑：吴华

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