“双新”高质量落地如何做？沪义务教育新课程新教材实施展示活动分享最新经验

5月8日，主题为“素养本位 课堂变革”的上海市义务教育新课程新教材实施展示活动在于漪教育教学思想研究中心报告厅举行，这次活动是义务教育阶段综合教研和学科教研的联合展示。上海市教师教育学院（上海市教育委员会教学研究室）副院长谭轶斌主持会议。

上海市教师教育学院（上海市教育委员会教学研究室）张玉华对上海市义务教育新课程新教材实施研究项目进行解读。她介绍，上海义教“双新”项目，采用“学校自转”“小组合转”“项目公转”深度耦合的方式推进。

学校自转是整个项目推进的基本策略、立足点。2024年11月，项目组已经完成了5个区、68所学校，146个项目的开题论证工作。大多数学校的项目研究开题设计质量较高，能够符合课改要求，针对现实问题。

本着主题相近、自主自愿等原则，组建深度研修工坊，开展小组合作深度研修，即“小组合转”。目前小学、初中已经分别组建6个深研工坊，研修主题有学科实践、综合学习、科学教育、九年一贯制学校课程建设、数智化赋能教学、校本教研等。

上海义教“双新”项目推进过程中，将常设“领航讲坛”“深研工坊”“智慧传递”“课改星耀”等运行机制，项目驱动，三转合力，落实“双新”。

上海市嘉定区教育学院院长许晓芳分享了“双新”落地的区域经验。嘉定一度面临学校发展不均衡、教研供需结构性矛盾等挑战。为此，嘉定以项目申报为契机，深耕教研赋能，提出“学习力、判断力、组织力、实践力、评估力、创新力”六大核心教研能力，作为提升嘉定教研品质的基础支撑。值得关注的是，嘉定在“双新”实施过程中，将教研员作为校本教研高质量发展的核心力量。每一位区教研员都蹲点一所学校，开展项目研究，实现“双新”从蓝图规划到课堂落地的无缝衔接。

上海市江宁学校校长吴庆琳聚焦小初学段贯通。她认为，中小学教育衔接，关键是课程衔接。江宁学校依据学生从小学到初中在认知、情感、社会性等方面的发展特点，强化课程的纵向贯通设计，促进课程目标与内容一体化衔接。她表示，小初两个学段在学习方式上存在差异，教师要基于学习任务难度和学生认知特征的分析，为学生的学习提供起到支撑、转化、联结作用的支架，促进学生的“最近发展区”由低向高循序进阶。

上海市黄浦区第一中心小学校长张烨分享了学校在学习方式变革探索中学科项目化学习的校本实践行动。她以数学组教师设计的学科项目《学校周边的安全地图》为例，呈现了学校正在努力探索践行的从知识传递到素养生成的转化路径。她强调，要结合学习内容和生活情境中的真实问题来生成项目，设计具有挑战性和开放性的驱动性问题，并将问题转化为具体任务，再分解成系列子任务形成任务群，通过不同的课时或其他可利用的时间资源分步落实，始终以“问题解决”来引导学习。

上海市教师教育学院费宗翔通过对比实践活动和学科实践发现，学科实践更强调凸显学生在实践活动中的主体性，更强调要让学生在真实情境中自己经历发现问题、解决问题的过程；更强调对学科思想方法的体会。所以，学科实践的核心要点在于以学生为主体，在真实情境中通过自主探究问题解决，体会学科思想方法，从而超越单纯的技能训练、实现素养发展。

上海市教师教育学院汤清修提到一个现象：教师在教学过程中为了学生理解方便，会规避现实中的问题，可能造成学生的认知偏差。调研还发现，实验学习的过程中学生的操作表现优于实验的设计与分析方面的表现。针对调研中发现的问题，她计划两年内围绕实验教学开展系列主题教研。

面对学生照抄AI交上来的作业，教师要不要把AI拒之于门外？上海市风华初级中学方昊成问了自己三个问题：面对AI生成的这些大段的调查报告，如何引导学生去深入探索？如何高效评价调查作业？如何发挥调查作业的作用，利用它们开展教学工作？他设置引导性任务，把学生简单的复制粘贴，转化为对信息的获取、迭代、加工和整合。课堂上，他引导学生向AI提问。师生AI三方协作，促进教学评一体化，打开了与AI共同学习的大门。

接下来的教研沙龙请来4位教师分享“双新”实施过程中发生在课堂上的变革。

闵行区实验小学陈敏晔分享如何以“体育游戏创编的项目化学习”为抓手撬动课堂变革。她引导学生自主设计游戏，在解决真实问题的过程中提高技能、发展体能、培养创造力。学生成为游戏的设计者、创造者、体验者和合作者。

“十进制”和“位值制”这两个数学专业概念，如何让一年级小学生听懂理解？上海市教师教育学院章敏介绍了“让学生分别用小棒和双色圆片来表达数字12”这一设计，把不可能变成可能。这个例子，不仅凸显了活动设计这一课堂变革抓手的重要性，还激发学生对内容背后的方法的感悟，为后续更大的数的学习打好基础。

上海市金山区教育学院李亚南分享了贯彻“双新”的背景下对统编教材“统”字的理解。她认为，通过“文本解读”，理解课标、教科书文本的学术内涵、教学指向，乃至立德树人的要求对课堂变革具有重要意义。贯彻“双新”要求的每堂课都要基于对课标“内容要求”的认识，基于对教科书“标题”“行文”等的解读。

上海市教师教育学院赵尚华分享了初中英语学科课堂变革的三个抓手，以英语写作写前、写中、写后为例，强调引导学生自主探究、参与评价以及运用数字技术这三个抓手对学生学习成长的帮助。

华东师范大学课程与教学研究所所长崔允漷点评说，校长、教研员和教师们的分享十分精彩，做得对、做得精、做得深，符合上海“精致”的品质。如果说综合教研、项目研究是“双新”落地的骨骼，那么学科教研则是“双新”落地的血肉。对于进一步深化课堂改革，他建议，从课时走向单元，站在单元立场思考学科实践、跨学科学习、项目化学习。从课标定义学情，以学情定义单元。他还期望，上海能加强探索学科整合，为我国教育事业高质量发展提供更多经验。

领导讲话环节，上海市教委基教处副处长姜帅肯定了全市区、校为“双新”的实施落地付出的努力和成效。展示活动不仅呈现了内容的更新迭代，更呈现了各区、校理念上的深度转型，尤其是从知识本位到素养本位的转型。下阶段，上海将进一步深入学习课程改革理念；深化重点攻关；强化教研支撑的专业支持，做精教师专业发展指导；改进教育质量评价，共同绘就上海义务教育高质量发展的蓝图。

上海市教师教育学院院长王洋表示，本场活动整合了学科教研和综合教研的阶段性成果，希望各区、校积极学习和转化，并围绕提高认识、准确把握义务教育教学改革的行动方向，紧抓重点、全面助力国家和本市重大战略部署落实，强化支撑、加快构建从“经验”走向“循证”的教研新样态，夯实师训、持续提升教师对新课程新教材实施的“驾驭力”等四个方面，提出了进一步推动本市义务教育“双新”高质量实施的工作要求。