教师是人类灵魂的工程师，是人类文明的传承者，承载着传播知识、传播思想、传播真理，塑造灵魂、塑造生命、塑造新人的时代重任。教师的工作意义非凡。这些年来，人们越来越认识到教师是教育工作的中坚力量，越来越体会到教师队伍建设是重中之重，越来越深刻体验到重中之特重是师德师风的建设。

习近平总书记谆谆教导：“要把师德师风建设摆在首要位置，引导广大教师继承发扬老一辈教育工作者‘捧着一颗心来，不带半根草去’的精神，以赤诚之心、奉献之心、仁爱之心投身教育事业。”这一重要讲话犹如明灯一盏，指引着新时代我国教师队伍建设与培养的方向。

出于对优质师资培养高度负责的精神，为回应教育高质量发展对优质师资队伍的时代需求，全国八所师范院校的专家学者悉心研究教育伦理和教师职业道德。他们在对新时代教育伦理学的宏观、中观和微观等重大伦理道德问题进行全方位理论探讨与审视的基础上，聚焦教师职业伦理道德研究，顺势而为，久久为功，推出了一系列研究新成果，既具有立足中国、放眼世界、融通古今的特色，又强调理论与实践的高度结合。

同时，以教育哲学、伦理学、应用心理学、社会学等为学术支撑，以师德实践问题为导向，力图建构教师伦理学科的理论框架，凸显新时代师德师风建设的价值取向与根本要求。可以说，既有整体面的思考，又有点上的深入推敲。若深思践行，必将收启智润心之效。

例如，“只有从教育劳动和整个社会历史发展进步要求的高度来充分理解和深刻认识教师道德，才能为教师的职业实践提供道德上的激励”，此言极是。这是从研究者的角度去把控理论建构的历史性、发展性、时代性和教育的本质特征。假如只是就事论事、就师德论师德，往往会捉襟见肘，难以深入底里。

由此可推论，要尊崇师德，形成道德自觉，单凭是非标准、奖惩并举，也不易达至理想境界。提升师德，关键是在内心深处，从根和魂上施以心灵养料。要让广大教师切实体悟到自己所从事的平凡工作具有不平凡的价值和意义，提高教师内省、自律、自我修为的能力。

中国特色社会主义教育以培育德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人为目的。我国教师生逢盛世，投身如此具有开创性的大事，教书育人、立德树人，既无上光荣，又责任重大。若能真切体会到自己是“一头挑着学生的现在，一头挑着国家的未来”以及“今天的教育质量就是明天的国民素质、明天的人才质量”，那么理想信念的明灯就会在教师心中高高升起，以心相许，自强自律，有用不完的内驱力。

立德树人是教育的根本任务，是对培养什么人、怎样培养人、为谁培养人的明确回答。教师工作是以人育人的工作，是“三个传播”（传播知识、传播思想、传播真理）、“三个塑造”（塑造灵魂、塑造生命、塑造人）的工作。立人先立己，“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从”。

立德树人所立之德，在当代中国有其特定的丰富内涵，“明大德、守公德、严私德”是对其含义及要求的阐释。其中的“明大德”，特指牢固树立理想信念。有了这个根和魂，“守公德”“严私德”的自觉性就会大大加强。教育学生如此，教师更须身体力行。围绕这一点，有必要对社会主义核心价值观作出更深入的论述，以激励广大教师超越狭隘的利益观，追求高尚博大的伦理道德情怀。

此外，还要强调一个“善”字，即以智求善、以德求善、以行求善。教师“四有”中的“有仁爱之心”，就是善的表现。教育学生成长、成人、成才，肩负国家的期望、人民的嘱托，是一种大爱、仁爱，是把阳光、雨露播撒到每个学生心中的无私之爱。

研究伦理道德，目的在于追求道德上的善，即追求生活之善。人世中最大的善，就是人的幸福。教师在立身处世、在教育活动中追求善，是个人的幸福，也是每个学生的幸福，更是人民大众的幸福。

教师的活是良心活，呵护的是一个个需要精神养料的鲜活生命。要尽心尽力、一丝不苟，把这些鲜活的生命培养成为国家的有用之才。

教育力量活的源泉是人格的完美、道德的高尚、学识的丰厚。教师有品、有德、有才，才能在阑风伏雨面前头脑清醒、认准方向、执着追求，才能担得起国家托付的千钧重担。

（作者为全国特级教师、“人民教育家”国家荣誉称号获得者于漪。本文系作者为人民教育出版社出版、王正平主编的《教师伦理学》所作的序，刊发时有删节）