高考结束了，中考结束了，普考开始了，暑假又要来了，教师的假期又被提上了网络讨论议题。

微博上关于“该不该取消教师寒暑假”的讨论上了热搜，两天的时间近两个亿的阅读量，表明这个话题真有不小的分歧度；知乎上关于“教师为什么还有寒暑假”的讨论，也年年有新的答案和讨论。讨论的核心内容，正如热搜话题所言，就是一部分人认为教师享受寒暑假不公平，“从古至今，教师行业都非常受欢迎，工作稳定、超长带薪假期，是公认的‘铁饭碗’，很多人说，取消教师带薪休假才公平。”

讨论教师寒暑假并不是最近一年两年出现的新事物，而是延续了多年的“键盘传统”。但正是这个话题延续多年仍是社会讨论的热点，甚至其中还有许多对教师有非常偏激的攻击性言论，更令人感到对当前教育生态的担忧。

教师的寒暑假，本来并没有讨论的空间和价值。教师带薪寒暑假是《教师法》规定的教师基本权利之一。该法第七条第四款规定，教师有“按时获取工资报酬，享有国家规定的福利待遇以及寒暑假期的带薪休假”的权利。法律规定是社会的最高行为准则，教师享有寒暑假是法定权利，其实已经锁定了讨论的空间，讨论“该不该取消教师寒暑假”没有意义。

但是，讨论“为什么要有寒暑假”“教师寒暑假都在干什么”还是有科普意义的。“为什么要有寒暑假”的问题不难回答，学习的规律在于有张有弛，高压学习下孩子心理健康会受到严重影响。而在冬季和夏季的严酷气候下，也不具备高效的学习条件。全世界都有寒暑假和相应的调节性假期，这是基于科学的认知而作出的符合教育规律的共同选择。这是从学生学习的角度而言。

老师为什么要有寒暑假的问题，则需要与“老师寒暑假都在干什么”的问题结合起来看。教师是一个特别需要持续学习的行业，“一本教材用几年”这种认识是极为浅薄的，教师的教学要有进步，必须在教材、教学、教法、人文修养、沟通能力、科目业务、职业道德等各方面进行持续的学习和提高。由于日常教学任务繁重，事务繁多，许多学习培训只能安排在假期进行，除了自主的学习提高外，还有不少统一安排的学习培训及一些事务性工作。在可见的假期天数里，其实真正属于教师自己可以支配的时间并不多，与其他单位相比，真正的假期不见得更多，部分岗位的教师可能会更少。

我个人是从其他行政事业单位调到学校的，真实感受就是，假期不是多了，而是少了，更不用提在教学期间不分白天黑夜和周末的工作。有了寒暑假，有了一点工作压力上的缓冲，除了处理点家庭事务，还可以抽出时间进行学习和提高，以利于教学跟上时代步伐，在学生接触海量信息的今天，尽量“不落后于学生”的认知。同时也要接触社会，而不能真正成为“象牙塔”里的摆件，接触和思考社会问题，才能有针对性地解决一些学生的思想问题。换句话说，教师的寒暑假不仅仅是放假调整，而是因教育的需要进行的另一种形式的工作。

在热搜话题里，题主说：“老师们表示自己工作的辛苦程度是其他行业难以想象的，用假期弥补回来，心里才刚好平衡。”这其实是题主的臆想，“平衡论”“弥补论”不是教师需要寒暑假的真相。

互联网时代，一个个的网络负面个案，在网络的聚合效应之下，在暗示作用下被社会心理解读为共性和普遍现象，并由此对当前教育事业和教育工作者产生质疑。而个别教育管理部门和教育机构对这种社会心理的迎合——比如有时不敢坚持正确的教育理念和做法——则会让更多尽职尽责的教师的职业满足感、荣誉感被不断被磨灭，这对社会有百害而无一益。

类似于“教师该不该放寒暑假”的讨论，每次都一地鸡毛，最终双方都进入情绪表达，支持者说“不愿干就滚，有的是人想干”，反对者回怼“你行你来，首先你要有本事考进来”。双方认知的撕裂，实是不易弥合，却反映了当前教育生态的一个侧面。教育者与社会部分人士在教育相关问题上的认知撕裂，当引起足够重视。