“老师教学敷衍了事，学生上课舒舒服服，期末考试轻轻松松”，这类“你好我好”的“水课”长期存在于大学教育中。全国政协委员、华东师范大学副校长戴立益对此非常担忧，他建议构建新的评价体系，努力挤除“水课”，着力建设“金课”。

在他看来，所谓“水课”有课之形却无教书育人之实：课程设置随意性大，甚至因人设课；教学内容陈旧拖沓，不讲经典、不讲体系、不讲学科前沿；教师对课堂教学管理宽松，学生上完一学期发现收获甚少。

戴立益坦言，“水课”现象普遍存在，既有学生混课堂的心态，“玩命的中学、快乐的大学”现象未得到完全扭转，不少学生期望轻松拿高分，也有教师能力有待提高的原因，由于“重科研、轻教学”现象存在，不少教师对教学工作投入的精力不够，无法胜任或者较好地完成教学任务。

更重要的，是目前评价学生手段还比较单一，以考试成绩为主，“对过程性评价不够重视，增值评价缺少探索，缺少更为科学有效的、多元的评价方法”。

戴立益因此建议，需要积极构建符合现代教学的评价体系。当务之急是强化过程评价，推行作业革命，设计挑战性的作业，增加作业含金量。他举例，有的高校要求每次授课对全体学生当场进行5分钟考试，以此作为60%的平时成绩，这种过程性考核不少于4次，原本“一考定音”的期末成绩一般不超过总评成绩的50%。还有，就是要改进结果评价方式，规范课程大纲、选用权威教材，探索教考分离制度，加大综合性、应用性、探究性试题比例。还可以探索增值评价，采取科学方式呈现学生的学习进步情况，引入学习激励机制。

在改进评价体系外，避免“水课”还需要提升教师能力。戴立益建议，高校应围绕新理念、新模式、新方法、新技术开展系列培训，搭建各种平台，引导教师创新课堂教学组织方式和教学手段。此外，还要加强基层教学组织的全面建设。从组织形式、管理制度、运行制度等方面进行创新，促进有深度的教学研讨和有质量的教学反思。

“还要持之以恒加强‘金课’建设。”戴立益说，需要建设一批“校级”金课，提高一流课程的示范性和共享度，以此挤压“水课”的生存空间。“当然还要实行课程动态管理，定期对‘金课’加强评估。”