现实生活中，这样的一幕幕不断上演：父母逼着孩子学这样，学那样，上完这个补习班，又上那个兴趣班，孩子很辛苦，父母们却是以爱的名义做这些——“都是为了你好！”为此，我们训斥着孩子们不认真听课，数落着他们不认真作业，责怪他们成绩上不去……

其实很多家长不曾真心去了解孩子，家长们要的只有一个：成绩！美其名曰：不输在起跑线上。可是，人生是一个长跑啊，谈何起跑线？

我的散漫教养观

近几年身边有不少同学和朋友移民国外，让我们有机会彼此交流一些体会。

我一个移民加拿大的朋友说，他们孩子的成绩单，主要由三方面组成：三分之一的学习成绩、三分之一的兴趣爱好、三分之一的体育成绩。

兴趣爱好是让孩子根据自己的爱好，积极投入学习，需要展示你的汇报总结，大部分的孩子会选择绘画、乐器、舞蹈等。而体育能保证孩子们有强壮的身体，拥有健康才能拥有未来。一般每个学校都有足球场、篮球场、棒球场，而且这些场地全免费，这为孩子们参加体育运动提供了一个非常好的环境。

我很赞同这样的理念。所以从小学开始，我们就是按照这样的标准来要求孩子的。首先，你学习一定要认真，每天的作业一定要按时完成，剩余的时间，你想看什么书就看什么书，你想干什么就干什么。

整个小学阶段，我们几乎没有在外面补过语数外等课程，而是根据孩子的自己选择，参加了很多兴趣体育的课程，比如游泳、跆拳道、钢琴、国画班……只要是孩子提出想尝试，我们都会支持她。

所以事实的情况是：我女儿的成绩在班上一直是中等偏下，就算她把学校的功课全搞清楚，依旧没办法和那些校内校外齐头并进、超速提前学习甩出同龄人好几条街的牛娃们比。但是她学会了弹钢琴（尽管从来不考级）；学习了国画书法（还是不考级）；学会了骑自行车，11岁就参加了30公里自行车赛；学会了游泳，代表学校参加了游泳比赛；学校运动会的时候，获得了一个全年级组第一名；甚至她还学会了自己做饭和烘焙，最起码拥有了最基本的生活技能。

每次去开家长会，我都是一个散漫家长的代表，因为我们对于学习成绩没有那么重视，完全不是按照套路出牌的人。关于未来，我承认自己的孩子不是学霸，上海的四大金刚、八大罗汉的名校可能和我们无缘，我们只希望她尽自己所能考上一个合适的高中或者大学。

在一个周边都是打着鸡血的主流家长群里，坚守这样顺其自然的观点，这需要多大的心理承受能力啊！ 

尊重孩子的尊严价值

我一直在思考一个问题：家庭教育给孩子最大的价值是什么？是考了高分，进了名校，领着高薪？都不是，我认为最重要的任务是培养孩子的健康人格。

上海某小学曾对五年级150多名学生进行调查，当回答“人失去生命后，是不是可以重新获得？”时，一半学生的答案是“不肯定”或者“可以重新再活”。这些答案多数来源于神怪小说或虚幻电影，有的学生甚至认为，死了就是没血了，补补血就可以活了——这暴露出孩子的生命知识，有多大的“盲区”和误区啊。

试想，如果一个孩子缺少对生命的认知（一遇挫折就产生轻生的念头），没有梦想的能力（自己将来想做什么都不知道），不懂得保护自己（轻易就跟陌生人走了），无法与别人共享（一切以自我为中心）……那么即使孩子门门功课考第一，又能怎么样呢？

我女儿进入中学后，每天6:40出门上课，18:00到家，回到家后，除去做作业、吃晚饭、洗漱等时间，她每天能和我交流的时间，不超过一小时（这还要保证我自己不加班不出差，每天准时回家的基础上）。在这一小时的时间里，我完全不需要再给她加作业，也不需要“晓之以理、动之以情”的教导，我要做的就是完全的关心她、尊重她、拥抱她，无条件的支持她，让她知道碰到任何困惑、难受、委屈，或者想不通的事情、化解不了的情绪，父母和家永远是她最坚强的港湾和后盾。 

这个焦虑的社会，无论成年人还是孩子，压力无法回避，要让大人和孩子都得学会面对压力，理性地表达情绪。我相信，唯有尊重孩子的尊严、价值，信任孩子内在的自我成长动力和能力，才能帮助孩子建立起直面压力的勇气和智慧。

家长到底该给予孩子什么

让孩子拥有好的生活习惯、人格修养，懂得做人、懂得成功的真正含义很重要。还有要教育孩子树立乐观向上的心态；教育孩子懂得感恩，懂得宽容；培养孩子直面挫折的勇气；让孩子学会自我保护；让孩子敢于有梦想；帮助孩子正确认识自我等等。这些好习惯的培养，会影响孩子们的一生，也许这才是我们家长应该重视的教育。

譬如加拿大安大略省，在小学阶段主要注重孩子学习习惯的培养，根据以下指标给孩子打分：

A，责任心。看学生对自己的行为和语言是否负有责任，有些孩子对考试无所谓，在学业上没有太大的目标，这就说明对自己没有责任心。

B，组织能力。小到课桌书包是否摆放整齐，大到发动活动，是否有计划做好准备。

C，独立工作能力。看家庭作业是否在没有老师、同学的帮助下个人独立完成，作业是否按时交。

D，团队合作。从小培养学生的team work，比如手工课、实验课，一个孩子是无法完成的，经常是几个人一起合作，在这个过程中培养学生的团队精神。

E，主观能动性。是否在课堂上主动提问，自学能力如何，不明白的会不会下课和老师交流，对于老师讲解的课堂内容能否有自我的观点和见解。

F，自我控制能力。会不会在老师讲课过程中玩iPad，上课时会不会经常挪桌子、上厕所，会不会经常开小差、与周围同学讲话，注意力集中的时间长短等。

孩子就像池塘里的荷花，每当夏天来临，微风里，一朵有一朵的姿势，一朵有一朵的形态。有盛放的灿烂，有半开的娇羞，有含苞的稚嫩，正是因为有了这错落有致的开放，才有别样的风景。我们不能因为这朵花开得慢，而去用力把它掰开，甚至不惜施加各种肥料，希望它成为最大最美的一朵。

（本文仅代表作者个人观点。 本文编辑：李宝花  制图：邵竞  编辑邮箱：shguancha@sina.com）