在上海出生并长大的少年，对城市的繁华与便捷习以为常，容易忽略世界的多样性。如何让青少年成长为“世界公民”，具备担负未来使命的能力？今年暑期，5名上海少年来到千里之外的的四川绵竹市遵道小镇寻找答案，对当地进行了民生、教育、文化、旅游、经济等方面的研究。

3日，在闵行万科双语学校，这些少年围绕社会责任和世界公民，做了“我们，生而改变世界”的主题分享，讲述如何在离开父母、离开上海的第10天后，在2000公里之外的遵道小镇“找到”并“发现”自己，这也是两校之间合作开展的“互动成长项目”。

沈静静同学坦言，自己是一个非常爱玩的人。“因为喜欢旅游，所以我的课题选择了与当地旅游业相关的调研。”从4月开始，她启动了前期网络调查，几乎把有关的网页都翻了个遍，搜寻尽可能多的信息。带着这些问题，在那10天里，她试图寻找答案。在当地，她调研了许多地方，像秦家坎村猕猴桃种植、土门镇中华玫瑰谷以及马跪村等地方，在遵道探究旅游业10天之后，她又和家人在成都继续调研了几天。她发现，遵道当地的旅游资源丰富，有来自周边地区如成都的游客，具有一定自然优势，但汶川地震影响了人们对当地旅游行业的认知，加上经营者可能缺乏营销意识，无法持续吸引游客。当地有很多待开发的旅游资源，包括目前当地文化的部分在旅游业中体现得还较少，其实当地并不缺乏客户群体，需要循序渐进，完善推广。她采用了设计师思维，从现状和需求出发，设计了农家乐项目。调研发现，棚花村农家乐约有50家，年画是棚花村重要旅游特色，但因为数量多，选择起来比较困难。她提出帮助遵道镇从游客的角度比较系统地归纳当地每家农家乐的特色，设计一份内容丰富、制作精美的遵道镇棚花村农家乐美食图鉴，希望为当地旅游业注入活力。

杨索非研究的是遵道的艺术，她发现绵竹年画、川剧、羌族文化等都是当地富有特色的文化项目，但本地人文化传承理念不够，导致这些文化项目尚未得到很好保护。她想出的办法是，借助新媒体平台推广文化项目；方榕剑研究的则是民生问题，他提出“什么是社区服务”的问题。为了找到答案，他坐遍小镇公交，大热天拜访当地居民，发现社区服务的概念不是一味给予，而是尽自己所能认识社区，发现问题并为社区居民过上更好的生活做出力所能及的事；张知源对教育问题很感兴趣，通过与当地教育局相关负责人、学校校长访谈，发现当地教育资源充足，但生源在减少，而类似两校“互动成长项目”的交流互访，正好能帮助当地师生打开眼界，了解教育对人生的意义。这些少年回到上海，对今后的学习也有了新的认识。

汶川地震时，四川绵竹市遵道学校校舍坍塌。经万科援建，7个月后，同学们回到崭新的校舍。校舍建好了，但援建并未结束，双方的缘分不断延续。从2017年起，遵道学校和德英乐教育下属学校在师资互派、学生交流等方面展开合作。本月，遵道学校校长俞华平带领5位参与“互动成长项目”的同学来到上海，先后走访了万科小学张江校区、浦东万科学校、复旦万科实验学校等。俞华平说，5位上海少年的到来影响了遵道的同学，让他们看到了上海学生身上的优秀品质，而遵道学校的同学也改变了这5位少年，让这些青少年明白作为未来世界公民，有责任为促进社会共同进步做出贡献。

如何让更多青少年成长为世界公民，具备全球视野，培养人文关怀和社会责任感？在闵行万科双语学校执行校长、上海德英乐学院联合校长程敏看来，首先要读万卷经典书，行万里文化路。每到暑假，学校“行思课堂”项目的老师和同学都会去一个新的环境了解当地经济、文化等发展状况。除了遵道外，同学们还去过敦煌等。当下，家长对孩子的教育问题容易出现焦虑，其实，作为世界公民，不应局限于自己的世界，每个生命都是独一无二的个体，每个孩子都有自己的成长轨迹和无限潜能，家长该做的是育生命自觉，而非拔苗助长，让每个孩子成为“心中有梦、脚下有路、眼里有光”的人。在学校定期有乐跑、义卖等活动，就是希望教会孩子与人分享，保持对身边人和事的关怀，对他人无私付出。每年的慈善义卖和乐跑活动，成了不少孩子和家长最期待的事，义卖所得捐给远在非洲的当地学校，乐跑活动后的“爱心收入”也会捐给先心病患儿。

3日，双方签署了姊妹学校合作项目，德英乐教育下属中小学与遵道学校缔结合作学校关系，未来师生将有更多交流互访机会。