“你瞧！这是上海第一位市长！”“快看！那就是海关大楼！”……今天（10月24日），徐汇区紫薇实验幼儿园大班孩子头戴小黄帽，身穿荧光色的马甲，肩背小黄包，来到外滩开展社会实践活动。走出幼儿园一小步，迈向社会一大步。

这所幼儿园十年来为何坚持每月开展一次社会实践？幼儿园孩子又是怎样展开社会实践？

这次看外滩有何不同？还有两项小计划

大班的孩子在外滩欣赏浦江两岸美景，古老典雅的万国建筑群，历史悠久的外白渡桥，浦东陆家嘴造型各异的高楼……很多以前只是在书本、网络看到的建筑，听老师、父母讲过的故事，现在就在自己眼前，孩子们的兴奋溢于言表。参观完外滩建筑群，孩子们拿出写生板，交流分享，用自己的方式记录下来；随后，孩子们乘坐观光隧道穿越黄浦江。在这647米长、色彩变换不断的隧道旅行中，扑面而来是形状各异的几何图案，引发孩子们的遐思。车厢内6声道高保真音响系统，送出的音乐和音响效果与眼前的景观变幻相结合，让孩子们深感震撼。

和父母一起看外滩不同的是，除了参观外滩建筑群和浦江两岸风景，感受上海变迁发展，还有两项小计划——用自己的方式记录外滩风采，当一会“小记者”采访游客。“这是你第几次来上海？”“浦江两岸，更喜欢哪边？”……来到浦东后，大班张佑宁和小伙伴分小组采访游客。张佑宁精心准备的问题派上了用场。面对陌生人，孩子们不害羞、不胆怯，主动上前问好，自我介绍，征得游客同意后进行小小的采访。看到“小记者”的认真劲儿，游客们驻足耐心回答孩子的提问。即使有游客不能接受采访，孩子们也不气馁：“没关系，我们去找其他人吧！”遇到外国友人，孩子们也自信大胆地打招呼，一些外国游客还主动合影，记下有意义的瞬间。“这是我第一次当‘小记者’，提问时有点害怕，声音很轻，游客热情地回答了，后来我就自信多了！”张佑宁说，很喜欢参加这样的活动。

学会简单生活技能，实践中感受成长

为了这一天的社会实践，老师和小朋友一起做了充分准备。大班刘厚泽提前一周就开始整理书包：画笔和写生板要带上，记下美丽的外滩；水杯要带好，补充能量很重要……当天，中班孩子也走出校园，来到徐家汇绿地。中班徐芷瑜在社会实践单上，以绘画的形式“列”出了自己的目标——要去徐家汇绿地寻找各种有意思的植物；杨宸铭则在计划单上画了一座桥，他认真地说：“妈妈告诉我，徐家汇绿地有一座玻璃天桥，我要去走一走！”

“这次社会实践，是幼儿园生命教育‘热爱与自豪’单元中的一部分。”大班教研组长郑雪梅说，社会实践的所有准备工作，都是孩子们在老师引导下独立完成的。孩子提前以小组形式商量讨论实践活动需要携带的物品，提前了解外滩建筑的特点。有了前期的充分准备，孩子们对外滩、上海的了解就更丰富了。

孩子的成长，家长最有感触。大班张佑宁妈妈说，到了大班，孩子已基本可以独立完成社会实践活动前的准备工作了，进步很大。紫薇实验幼儿园的社会实践活动有了解社区、认识自然、参观中学、学习购物等，通过社会实践，孩子们了解到银行、派出所、消防局、邮局等社会机构是怎样运转的，这让他们不仅对未来的学习生活环境有了初步认识，还学会简单购物等社会生活技能，也学到了提前做计划、时间管理等个人管理基本知识。“社会实践都是集体活动，增强了集体荣誉感。”

分享合作自信表达，学习不局限于教室

每年十月，幼儿园大班都会开展外滩社会实践活动，让幼儿感受上海的变迁发展，萌发对家乡的热爱之情。每月，学校根据生命教育的教学主题组织各个年级小朋友展开社会实践，比如：十月的主题是“热爱与自豪”，组织大班幼儿去外滩，让小朋友为生活在上海感到自豪；组织中班孩子去徐家汇绿地，让小朋友热爱自己生活、生长的徐汇区；组织小班孩子去康健地区地标桂林公园，让他们从小热爱自己居住的社区；还组织托班幼儿去幼儿园浦北园，让他们喜欢自己的学校……像这样每月一次开展各种主题的社会实践，迄今已坚持了10年。

“孩子们走出幼儿园一小步，就是他们迈向社会的一大步。”在紫薇实验幼儿园园长张爱莲看来，幼儿的学习不局限于教室、幼儿园，在社会大课堂，幼儿能学会更多。紫薇实验幼儿园除了寒暑假外，每月通过形式多样的社会实践活动，让孩子在玩中学，在体验中学，在实践中学。幼儿园附近的中小学、周边大型绿地、书城、消防队、邮局等，都成了孩子们的实践基地。每次社会实践前，孩子们都要独立完成各种准备；实践过程中，也是幼儿完成任务的过程。当计划单上的每一项计划都圆满完成时，每个孩子都自信满满；实践结束后，孩子们会在老师引导下展开讨论，交流收获。“生命教育，重在体验，不仅让幼儿在校园经历各种体验，更注重带他们走进社会实践，创造机会在实践中学会合作，自信表达，开阔眼界，在体验社会角色的同时，感受成长和生命的价值，这也是生命教育的意义所在。”张爱莲说。

在华东师范大学学前教育系姜勇教授看来，组织幼儿在外滩开展探究活动，以上海地标外滩、黄浦江等展开，是一项很好的实践调查，培养孩子从小热爱家乡，注重环保，也是大中小幼德育一体化的体现。大班孩子完全可以开展实践类调查，通过采访游客“说说外滩美在哪里”，也可以用画笔画出来。这样的活动可以不止一次，还可设计成“家乡”主题系列活动，同时需注意孩子探究后以画笔、语言等发现美、表达美，并不是老师简单地告诉孩子。系列活动设计中，老师还可先深度体验，设计更为完善、符合幼儿年龄特点，且在幼儿能力范围之内的活动。